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Mundo Pedagógico

PARA QUE SIRVE LA FRECUENCIA CARDIACA

FRECUENCIA CARDIACA MAXIMA

¿para que sirve la frecuencia cardiaca máxima? (FCmax), desde esta cifra se pueden calcular el ritmo cardiaco que tenemos que llevar según el trabajo que queremos hacer. Ejemplo, si tenemos una frecuencia cardiaca máxima de 190 y queremos trabajar en la zona aeróbica intermedia del 60% al 70% tendremos que ir a 115 y 130 pulsaciones por minuto.

En memoria del maestro Panchito

Son poco los hombres que logran influir en la conciencia de sus semejantes, y más aún, son pocos los maestros que logran transformar la mentalidad de sus alumnos. Este es el caso de un hombre que siempre estuvo comprometido con el constante desarrollo, innovación y construcción de la educación en nuestro país; me refiero a el Mtro. Francisco López Santiago, mejor conocido para nosotros sus alumnos, como el Mtro. Panchito.

Un hombre con una vocación innata para la docencia, inteligente y sobre todo con una personalidad afable; siempre ecuánime en sus comentarios y lleno de vida, con una gran sonrisa en el momento de verter sus conocimientos; generación tras generación se benefició con su experiencia y enseñanza. Y es que un hombre como él, nunca se negaba atender a algún alumno suyo, o incluso que no fuese así, razón por la cuál a veces se olvidaba de él mismo, por atender, en su corazón, el llamado.

Definiciones maltrato entre iguales en el ámbito escolar

El maltrato entre iguales se ha descrito como “un comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidación psicológica y/o agresividad física de unos niños hacia otros que se convierten, de esta forma, en víctima de sus compañeros” (Olweus, 1998).

“Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos” (Olweus, 1998).

“La victimización o maltrato por abuso entre iguales es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que difícilmente puede salir por sus propios medios” (Olweus, 1983; citado por el Defensor del Pueblo, 2000).

LA NUEVA REFORMA EDUCATIVA

Se ha iniciado este ciclo escolar con nuevos cursos que proponen una reforma educativa, sin embargo es notable observar el corte politico que tiene con sigo, pereciera que los libros de texto estan diseñados para escuelas particulares, por el lenguaje que se maneja la gran carga de conceptos que los docentes tendfran quie explicar a los pequeños parbulos, no es curiosidad que nuestros dirijentes esten formados en escuels de alto renombre en el extranjero, sin embargo ahora tenemos ante nosotros maestros que pretenden explicarnos algo que no conocen y que ni tienen idea de ello, tomando en c

Lo cotidiano, las interacciones y las dificultades en la labor docente

Normalmente a través del contacto cotidiano no entran en contacto el hombre con el hombre, sino una persona que ocupa un puesto determinado en la división del trabajo, con otra persona que ocupa otro puesto.

El contacto cotidiano se puede manejar siempre como un contacto personal, en donde el maestro y sus alumnos sostienen una relación inmersa de socialización y trabajo.

En el trabajo cotidiano se debe motivar al estudiante y al docente a involucrarse. En las actividades que se proponen y emergen de la situación de enseñanza y aprendizaje, y a la interacción que de ella se genera junto con los demás miembros que componen el acto educativo que se desarrolla en el aula.

La teoría de Piaget

La psicología evolutiva se centra en el desarrollo o evolución de los niños relacionados con el aprendizaje y los procesos cognitivos. Los estadios de este proceso son universales, aunque cada niño posee características peculiares. El representante más importante de ésta corriente es Jean Piaget, su enfoque recibe el nombre de epistemología genética: el estudio de como se llega a conocer el mundo externo a través de los propios sentidos.

Para Piaget, hablar de génesis es hablar de desarrollo. Este concepto, que le da nombre a su teoría “Genética”, nada tiene que ver con la rama de la Biología, y no remite solamente al origen sino a todo el proceso de desarrollo que precede a cada estado del conocimiento. Cada estructura cognitiva tiene su génesis a partir de otras más elementales las cuales no son un principio absoluto sino que remiten a sus vez otras más elementales aún, según él, hasta llegar al infinito.

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